2017年7月23日，知名教育专家、新的教育实验发起人朱永新教授现身郑州外国语学校荐，作为第八届全国中学生领导力展示会的揭幕嘉宾，与来自全国26个省、市、自治区和香港特别行政区的将近1500名杰出高中学生代表、150名教师代表以及来自50所高校的200多名杰出大学生志愿者共享了他的教育理念“教育，应该协助学生拓宽自己生命的长方形低，而领导力的培育正是自我实现的一个最重要前提和基础。”。 (一)什么是领导力? “我想要问问都说的同学，有谁需要讲讲什么叫领导，什么叫领导力?”演说伊始，朱教授之后向参会的同学们明确提出了第一个问题。
来自山西太谷中学中学的陈柯沁同学公开发表了自己的观点：“我实在领导力首先就是要约束自己，这是第一也是前提;第二是领导他人，但这不代表意味著的权威，要让每个人各司其职，充分发挥团队的意识。” 朱教授对陈柯沁同学的观点回应认同后，补足说：领导力，是领导的权力和领导的影响力的总称。领导力可以区分为“法定性权利”和“声望性权利”两个方面。前者还包括因文化传统带给的遵从感觉，因职位强弱产生的敬畏感觉，以及资历厚薄可谓的尊敬感觉，不是人人都需要享有的;后者则更容易变化和提高。
领导力的培育正是通过提高声望性权利以求构建——如提高品格、拓宽才华、非常丰富科学知识等。 (二)领导力为什么最重要? 作为新的教育实验的发起人，朱教授在演说中申明，“新的教育”把人分成三个维度：大自然生命、社会生命、精神生命，并对应着一个人生命的长、长、低。朱教授认为，领导力培育的重要性，才是在于其对人生、社会的层层塑造成上——它协助普通人“把自己的生命写一个最出色的传奇”。首先，协助我们构建自我管理。
领导力协助我们对身体健康的自我管理，人的生命必须充足宽的时间去深耕，而教育也首先要侧重安全性和身体健康教育。其次，协助我们处置好人际关系，沦为一个不受人青睐和敬重的人。领导力是协助我们处置人际关系的能力，使更加多人协助我们构建梦想。
再度，协助我们率领一群人和一个的组织，成功地已完成任务。为了阐述作为“社会人”的重要性，朱教授还向同学们举例：五十年前，绝大部分诺贝尔奖由个人取得;而五十年以后的现在，取得奖项更好的是团队，得奖的个人只是在“代表一群人去构建联合的理想”。
最后，协助我们更佳地参予国家事务，为国家和民族贡献智慧和力量。 (三)如何培育领导力? 朱教授在演说中，将20世纪50年代前后的领导心理学理论展开对比，认为：对于如今的领导者而言，其情商和意志力的最重要程度比不上智商。
诸如成就意欲、合作精神、创意精神、自信心等非智力特征在涉及研究中更加受到重视。基于这一结论，朱教授教导参会同学，“生命故事情节最重要的一条”，就是“为你的生命找寻一个原型”。这个原型，或者说是“人生镜像”，既可以是现实生活中不存在的他人——你的榜样;也可以是理想化的自我——大大希望去附近的“未来的自己”。
例如，编写了《只有生命是公平的》等著作的德田虎雄就大大以梦想鼓舞自己：三次中考，两次考上的他，每天习惯性的照镜子，不是为了看“自己”，而是为了看“日本未来的医学改革家”，寻找如今的严重不足并一点点去转变。最后一次中考，他再一考取了日本早稻田大学医学系，南北自己梦寐以求的人生。
这是一场精彩的互动式演说。朱永新教授的讲话高屋建瓴、语重心长，与现场中学生和大学生志愿者的对话交流又是那么和蔼平易近人、朴实大自然。朱教授问了同学明确提出的有关“新的教育实验”的疑惑，并补足说明了“领导者”和“被领导者”的定位是比较的、变化的。
来自教练组的大学生志愿者杜康是一个取名为“微力量”的公益的组织的创办者，其目的在于协助家乡的孩子取得更佳的教育，基于明确实践中遇上的各种阻力，他明确提出了自己的迷茫和疑惑。回应，朱教授指出：“即使意味着影响一个生命都是有意义的”，只要“你十分确认自己的目标，并有一群跟随你的孩子”。 最后，朱教授希望到场各位同学：“行动才有进账”。
只要坚决，普通人也有可能享有非同一般的领导力和影响力。 据理解，由中国教育学会和教育部中学校长培训中心等牵头主办的第八届全国中学生领导力展示会(原全国中学生领导力大赛)订于2017年7月23日-7月27日在郑州举办。大会环绕“讫与责任，创领未来”进行，展出一年来全国范围内各高中学校的综合素质实践中成果，此举是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出的“德育以定、能力只求、全面发展”的战略思想，增进中学生社会责任感和创意才能的提高，推展中学生综合实践中活动的积极开展。
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